denebola

J'ai fait un peu la même chose cette semaine sur les fortes chaleurs : 10h à 11h40 : échauffement + badminton en salle 11h40 - 13h : tennis en extérieur Repas et jeux de carte 14h45 à 16h45 : mini tennis dans un dojo Si je n'avais pas eu de salle à dispo, j'aurais utilisé des zones arborées pas loin du club.

Non, le tronc commun et le spécifique étaient des entités séparées. La moyenne du spécifique était calculée sur : - un écrit sur le monde associatif, - une séance péda indiv tirée au sort + entretien - une séance collective tirée au sort + entretien - un oral sur les connaissance législatives liées au métier et à l'association sportive - la démo + oral technique Pour les 120 heures, c'était de mémoire, mais en cherchant un peu, on est entre 144h et 240h sur les 3 ans.

Il y a un truc qui est bizarre dans ce que tu expliques : le tronc commun était donné par équivalence en présentant à la ddjs le diplôme du deug ou de la licence donc les notes ne rentraient pas en ligne de compte pour le spé, et de toute façon, le tronc commun et le spécifique étaitent 2 entitées séparées même pour les non stapsiens. Ensuite, déjà pour avoir le détail de tes notes à l'examen il fallait lutter, alors de là à connaitre les notes des autres et ton classement sur la France alors qu'il y avait en plus plusieurs sites et donc plusieurs jury, c'est quasi mission impossible. Au mieux tu pouvais éventuellement savoir que tu étais major de ton centre et encore. Pour le Be 2 par contre, comme il n'y avait qu'un centre (Poitier) c'était plus courant de connaitre ton classement. Pour que l'option tennis soit valide au niveau de la licence, il me semble que la loi demnadait un module de 120 heures de formation réparti sur les 3 années, mais ne spécifiait pas de contenu particulier.

La dénomination DE non on ne l'aura pas même avec une licence entrainement spécialité tennis. Par contre dans les texte, on a les prérogative d'intervention mais à condition que l'option tennis soit spécifiée sur le diplôme et que celle-ci réponde aux normes. De la même manière, une licence educ mot ou entrainement sans spécialité, ou encore un Deug Staps te donne les prérogatives du BPJEPS APT et donc accès à une carte professionnelle. Ce qui a été supprimé ce sont les allègement de formation...

Perso je trouve ça anormal qu'on puisse dire à quelqu'un qui a fait 3 ans d'études dans le domaine du sport qu'il n'a le droit à aucune équivalence, mais que dans le même temps, un possesseur du Tronc commun BE1 ou BE2 lui à le droit à une équivalence directe de 1 ou 2 UC...

Un deug taps donnait l'équivalent du tronc commun BE1 et une licence educ motricité ou entrainement spoortif donnait l'équivalence du tronc commun Be2. Aujourd'hui, plus aucune équivalence n'existe pour permettre à un stapsien d'obtenir une partie du diplôme.

Non car ce soucis avec les enseignants des activités sportives (pas que le tennis) existe déjà depuis 10 ans avec le développement des sites comme Kelprof pzr exemple qui publient des annonces de personnes n'ayant pas le droit d'enseigner contre rémunération et proposant ni plus ni moins que du travail au noir... Encore une fois il faut se poser les bonnes questions : - pourquoi avec le passage au DE en 2009 la possibilité de passer en candidat libre a été supprimée ? - pourquoi, toujours en 2009 les équivalences avec la filière STAPS ont été supprimées ? La réponse est simple : pour obliger les personnes voulant obtenir le diplôme à payer un organisme formateur. Sur 450 BE chaque année environs, 150 l'obtenaient en candidat libre soit 1/3. Dans ces 1/3, beaucoup retapaient une deuxième fois l'examen après avoir fait une formation, mais vous imaginez le manque à gagner pour les organismes ? Du coup on décide qu'il n'y a plus de candidats libres et ceux qui ont loupé le DE doivent retaper tout ou partie de la formation pour pouvoir se représenter. Aujourd'hui, on peut disserter plusieurs heures sur le fait que des 15/2 soient parfois meilleurs pédagogues que des secondes séries, il n'en reste pas moins qu'une réalité : en ouvrant les classements, on peut toucher plus de monde pour les formations, et donc qui va être content car ça leur assure un remplissage des formations, voire même une augmentation des effectifs ? Les organismes de formation... Si on prend le cas de Trans'faire en IDF, ils ont envoyé un mail à tous les joueurs et joueuses classées 15/2 et + pour proposer de se présenter aux sélections dès septembre. Vous croyez qu'ils n'ont pas sentis la bonne aubaine ? Bien sûr on peut parler de corporatisme , de protection de nos emplois, mais si les dérives potentielles de la réforme sont pointées par bon nombre de collègues, c'est aussi pour éviter que de jeunes DE se retrouvent à faire une formation de 2 ans pour au final se rendre compte qu'il ne pourront pas en vivre si l'offre d'emploi est trop importante et devoir changer de métier. Sauf qu'une fois que l'équilibre du système sera cassé, il n'y aura pas de retour en arrière possible. Les modèles économiques des associations auront changé et le tennis se retrouvera dans une situation compliquée en terme d'encadrement. On peut prendre pour exemple les BE équitation qui sont de plus en plus nombreux à changer de voie du fait des dérives d'un grand nombre de centres équestres désormais qui les salarient à 35h semaines mais estiment que le temps passé à nourrir les chevaux et nettoyer les boxs est du temps bénévole...

Le débat turne en rond tout simplement car en fonction des régions ou l'on exerce, on n'a forcément pas le même point de vue ni le même contexte au niveau des emplois. Dans certaines régions qui manquent de DE, les club ne vont pas avoir grand chose à faire du classement du prof tant qu'ils en trouve un déjà, mais par contre dans d'autres régions où il y a déjà beaucoup d'enseignants et surtout de clubs relativement important dans un rayon de moins de 10 km, les résultats sportifs mais aussi le niveau de l'enseignant peuvent être un moyen de se démarquer par rapport aux autres. Donnons-nous 2 ou 3 ans d'application de la réforme et on verra ce que ça change. Sur le nombre de licenciés, il ne faut pas non plus partir sur du pessimisme démesuré car lorsque l'on regarde les chiffres, on constate régulièrement des périodes de trous et de baisses de licenciés. Bref ce sont des cycles que l'on connait également au niveau des clubs. La saison passé a été un peu dure pour certains du fait de la mise en place de la réforme scolaire, mais cette saison, les parents et les clubs vont avoir eu le temps de s'organiser, de penser à une stratégie d'organisation et rien ne dit que nous n'allons pas repartir à la hausse.

Débile pas forcément, un moyen de prendre du plaisirs sûrement, mais à un moment, est-ce que c'est une stratégie payante en match ? Être offensif ne veut pas dire envoyer des ogives tout le temps et dans tous les sens, mais savoir exploiter toutes les situations qui se présentent pour finir le point. La clé du jeu offensif c'est la construction du point ou du moins la capacité à aller vite vers l'avant lorsque la balle le permet.

Ce n'est pas forcément jouer à un rythme lent, mais bien comprendre que la vitesse de tête de raquette des pros est une réponse au besoin de contrôler la vitesse de la balle adverse. Jusqu'à seconde série, un shop, même plutôt lent s'il est bien placé est une arme qui peut faire dégoupiller beaucoup de joueur. Ton sentiment de relâchement vient du fait à mon sens que tu contractes tes muscles pour contrôler la raquette à rythme lent alors qu'il faudrait chercher à relâcher sans chercher trop de vitesse de tête de raquette.

Il y a deux choses différentes : - la traversée de la balle qui se fait essentiellement avec la raquette on peut parfaitement bloquer sur jambe avant ou passer juste le pied arrière devant à la fin de la frappe - le transfert du poids du corps qui là effectivement peut se faire en pas tango si tu suis au filet, mais ce n'est pas une obligation. La rotation sera peut être un peu moindre mais il y a toujours une histoire de compromis. De plus, le fait d'avoir beaucoup de rotation est intéressant pour contrôler une balle qui va très vite, mais dans la majorité des cas, ce n'est pas le cas à nos niveau donc un slice "posé" suffit souvent largement. La prise de balle peut se faire quasiment à toutes les hauteurs entre l'épaule et la hanche

Ce serait l'idée pour installer le coup et une fois que tu le maitriseras, tu pourras te permettre des variations dans l'intensité, et dans la trajectoire.

Les deux soucis sont liés à mon sens : une trop grande vitesse de tête de raquette et une trajectoire trop du haut vers le bas qui fait que tu "découpe" la balle. Pour produire du slice, il faut favoriser la traversée de la balle aussi vers l'avant en cherchant à accompagner en avant du corps, ce qui va résoudre aussi ton soucis de trajectoire. Le slice latéral demande une vraie maitrise technique du coup qui va venir par la suite mais demande un bon placement et une bonne maitrise de la tête de raquette pour maitriser la trajectoire particulière.

Attention, je parle ne parle pas de classement maximum obtenu mais du classement actuel de l'enseignant car c'est le "bonus que l'on en peut pas dire" lors des offres d'emploi. Après, franchement, des 15/1 qui perfent à 3/6, perso j'en ai pas connu tant que ça, où alors des gens en progression qui sont montés plus haut par la suite... Ensuite, dans l'imaginaire des responsables de clubs, il vaut toujours mieux pouvoir expliquer que l'on a été 15, que "seulement 15/2. Stupide peut être mais une réalité à mon sens. Et d'ailleurs, combien d'offres d'emplois au sein des ligues stipule un classement minimum entre 2/6 et -2/6 ? Quasiment toutes

Et pourtant : à 15, tu peux jouer en n°4 de DQDN4 voire de N4, à 15/2, tu peux, mais tu sais que tu vas prendre branlée tous les week-end...

Vue que l'entrée en formation AMT ne donne pas le droit à une carte professionnelle, il me semble qu'un AMT en formation ne peut pas être rémunéré il me semble car on parle de stage en situation normalement, pas de prise en charge autonome de groupe N'importe qui peut exercer bénévolement, et d'ailleurs sans même avoir reçu de formation en quoi que ce soit. L'obligation de diplôme n'est qu'en cas de rémunération (ou d'encadrement de sport à risque).

C'est la question centrale des prochaines saisons pour les organismes formateurs mais avec une réponse qui va forcément être biaisée à mon sens à un moment car : 1/ la fédération veut une augmentation du nombre de DE diplômés donc il aura forcément augmentation des quotas à un moment donné ou plus grave encore, une baisse des exigences lors de la certification. 2/ les organismes formateurs vont rapidement se rendre compte que s'il y a plus de demande, il y aura plus d'argent à se faire, en particulier car la formation est sur 2 ans désormais. De plus, rien ne prouve que dans les ligue où ce sont les CREPS qui gèrent la formation, les ligues n'aient pas pour projet à plus ou moins court terme d'intégrer la formation dans leur structure (car elles sont déjà organisme formateur finançable par les OPCA pour la formation AMT) car la ressource financière associée pourrait vite être intéressante Encore une fois, le classement est l'arbre qui cache la forêt de la réforme plus complète de la formation et en particulier de la certification où il n'y aura plus d'organisation de séance devant le jury, mais maintenant la présentation d'une vidéo. De plus, le risque aujourd'hui est pour ces jeunes diplômés à 15/2 qui vont se heurter à une réalité dan bon nombre de clubs ; tu n'as pas un "bon" classement, désolé on préfère prendre ton collègue qui va jouer en équipe gratuitement pour nous. Il ne faut pas se leurrer, c'est la réalité du terrain.

Et surtout, on va laisser le temps de voir ce qui se passe réellement, en particulier dans les plus gros centres de formation en France qui vont faire leur selection en septembre... Après, il faut juste faire attention à une chose lorsque l'on parles des gens qui ont eu le Be il y a plus de 20 ans avec un classement "faible" c'est qu'un 15/2 d'il y a 20 ans n'a pas grand chose à voir avec un 15/2 d'aujourd'hui.

S'il a obtenu le diplôme, le CQP AMT étant considéré comme catégorie 3 (même si ça va à l'encontre de la CCNS qui stipule que c'est le poste de travail qui est important, pas le diplôme), on a donc un salarie de 1335.80 x 17.57% = soit 1570,54 brut soit en gros 10 euros bruts de l'heure... Par contre, un AMT en formation n'est pas nécessairement salarié il me semble.

En fait la rotation du bassin permet : - un revers facilité pour sens de rotation gauche (pour un droitier) - un coup droit facilité pour un sens de rotation droit (pour un droitier toujours) On parle de facilité dans l'ouverture en fait.

Sens inverse

Ça peut être aussi une explication, la différence de hauteur de rebond, de vitesse de surface, voire même de placement car entre un placement glissé sur terre et celui de dur, il y a pas mal d'ajustements à faire.

C'est là où perso j'ai une autre approche lorsque je joue : je suis conscient de ce que je fais et du pourquoi un coup est manqué et je peux sur un coup ou deux par la suite focaliser un peu sur ce pourquoi pour rechercher la bonne sensation motrice.

Il faut faire attention à ne pas généraliser ce qui marche ou non pour tel ou tel joueur ça en fonction de son mode de fonctionnement on va avoir des résultats bien différents : si tu enseignes à un joueur avec un esprit "aventureux", qui va donc effectivement rechercher par lui même le comment faire, tu peux effectivement te permettre de ne donner qu'un but à atteindre. Par contre, si tu as un joueur plutôt "procédurier", lui donner ce genre de consigne vague va le mettre en échec car ce genre de personnes nécessite d'avoir un cheminement précis au préalable pour réaliser le but. On peut faire un parallèle en prenant un exemple : lorsque l'on rencontre des personnes perdues dans Paris devant se rendre à tel endroit, on peut voir deux type de réactions : - les aventureux qui recherchent un plan pour déterminer un itinéraire par eux même - les procéduriers qui vont plutôt chercher à demander leur chemin pour qu'on leur explique l'itinéraire. Sur l'aspect technique, il faut faire juste attention à ne pas confondre forme gestuelle et points clés : la forme gestuelle va effectivement varier en fonction des individus, les points clés non, et justement l'entraîneur est là pour faire respecter les points clés. Ensuite, il y a beaucoup d'indicateurs qui peuvent renseigner un enseignant sur la qualité "technique" du coup produit. Dernière chose, là où je ne suis pas tout à fait d'accord avec toi c'est que le fait que c'est à l'enseignant de déterminer le chemin et fixer le cap : les objectifs doivent être déterminés à la fois par l'enseignant, mais aussi par le joueur. Et là on touche le point le plus important de l'enseignement : c'est de faire prendre conscience au joueur non pas de ce qu'il pense réaliser sur un terrain, mais de ce qu'il réalise vraiment. Une fois que le joueur à pris conscience de son action motrice réelle et non perçue, l'apprentissage peut commencer. S'il y a le moindre doute, il y aura une barrière inconsciente qui va limiter forcément l'apprentissage. Encore une fois, l'intervention pédagogique est un moyen et non une fin en soit et doit s'adapter au public que l'on rencontre.

Le cordage de la KI 5 a été changé récemment ?