denebola

Pas de tournoi boussole en compétition officielle car ce n'est pas gérable sous AEI. Les tournois seront obligatoirement par poules et chaque match de la poule doit être joué dans la demi journée. Le club organisateur peut choisir de jouer des finales le lendemain ou alors une poule finale. Par contre, c'est tout à fait faisable en compétition pédagogique. Pour tenter d'expliquer le tournoi boussole : tableau départ en ligne classique puis orientation en fonction des résultats : - vers l'est (si victoire), vers l'ouest si défaite. Tant que l'enfant à l'est gagne il continue dans cette direction, idem pour les enfants situé à l'est - Les joueurs qui perdent au deuxième tour à l'est dans la partie haute du tableau sont reversés dans un tableau situé au nord est, idem pour ceux du bas de tableau au sud est - les joueurs qui perdent au deuxième tour à l'ouest dans la partie haute du tableau sont reversés dans un tableau situé au nord ouest, idem pour ceux du bas de tableau au sud ouest Et ainsi que suite, jusqu'à la fin de chaque tableau ce qui assure le même nombre de matchs pour tous et permet d'effectuer un classement pour chaque enfant (du 1 qui a tout gagné au dernier qui a forcément tout perdu) Il y aura du monde normalement car les dates de jeu sont déterminées à l'avance donc les parents peuvent s'organiser plus facilement. Est dans les clubs, des 1 ou 2 étoiles il va y avoir pas mal. Et comme la dit totophe, ça va obliger les enseignants à pousser un peu plus les jeunes à aller en tournoi car la progression dans la hiérarchie passe par des matchs officiels pour certaines catégories.

Ils sont hors réforme alors (p 28 du document fédéral)... Pour les niveaux effectivement je viens de voir que l'on peut les modifier sur ADOC.

Le tournoi qui commence le 20 et finit en octobre c'est normalement pas possible pour des moins de 11 ans. Il faut que le tournoi soit joué sur une journée et demi maximum (Poules de début et poules finales comprises).

Oui effectivement ça libère. Pour les cours pas la peine, je serai (presque) gentil...

Limite... Ca change quoi en terme d'horaire la SEGPA ?

Pas en septembre, à partir du 1er octorbre et de la nouvelle saison sportive plutôt. Je serais curieux de savoir s'il y a beaucoup de clubs qui ne vont pas reconduire leurs tournois jeunes avec la nouvelle organisation... L'organisation change donc sur une demi journée, même s'il n'y a que 3 filles, on peut faire un tournoi par poule. De plus, la dmei journée étant obligatoirement annoncée à l'avance, les parents peuvent s'organiser plus facilement Globalement pour tous les parents du topic, je vous sens un peu en stress... keep cool, ça va bien se passer !!

Claye est bien (il y a mon ancien entraîneur qui est là bas). Tu as Mitry aussi avec 2 courts couverts chauffés ou encore Villeparisis qui est pas mal. D'ailleurs, si tu veux taper la balle à l'occasion, fait moi signe.

A Louvres pas forcément car c'est pas à coté, mais comme je connais un peu le coin et les clubs, j'aurais pu t'aiguiller.

Le mode LJR peut aussi faire parti du jeu. En gros il y a 3 possibilités : - le jeu face à un adversaire - le jeu face à un partenaire (et là le mode LJR rentre dedans) - le jeu face à soi même C'est un autre degré de pédagogie différenciée, forcément moins gros puisque dans le cadre de l'EPS ce sont presque des séances différentes qu'il faut faire, mais à partir du moment où le travail est différencié pour chaque élève avec des objectifs intermédiaires différents, on reste tout de même sur de la différenciée...

Ce n'est pas paradoxal car à mon sens il y a une distinction entre le moyen d'intervention et le choix de la pédagogie : on peut faire de l'actif au panier ou avec le système LJR, et faire du trasmissif et du modèle même en jeu. Niveau homogène ? En terme de quoi la question est là... Généralement les groupes sont fait soit en fonction du classement lorsqu'il y en a un, ou encore d'une évaluation sur la capacité à renvoyer la balle et à tenir l'échange (face à un adulte ou face à un autre élève). Ca ne veut pas dire par contre que le niveau de maîtrise des différentes bases (techniques et tactiques) sont identiques... Et c'est là que la pédagogie différenciée intervient pour faire travailler ces fondamentaux peut être différents en fonction des besoins. A partir du moment où les niveaux jusqu'à 3 étoiles seront donnés par les enseignants, le contrôle de la FFT est quand même relatif car rien n'empêche un enseignant de donner un niveau en fonction de ses propres repères et non les repères de la fédération. Et d'ailleurs, on risque vite d'avoir des enseignants qui vont sous classer leur élèves pour obtenir des résultats en tournois... Par contre ce qui est effectivement nouveau, et pervers d'ailleurs, c'est le contrôle au niveau national du niveau des élèves qui va permettre de mettre en place une sorte de contrôle de la "qualité" des écoles de tennis en suivant la progression via informatique des progrès en terme de niveau... Et c'est là qu'il risque d'y avoir soucis car c'est ni plus ni moins qu'un moyen de contrôle qui peut servir de "preuve" à des licenciements lorsque les rapports enseignants/présidents se dégradent...

+1 Je me suis amusé à reprendre le document de la pédagogie fédérale de 1990... "Le jeu de simple (en 1 contre 1) est d'emblée proposé par l'enseignant pour satisfaire l'attrait et la curiosité de l'élève et leurs aptitudes. S'il développe l'enthousiasme des plus doués et favorise chez eux l'acquisition des fondamentaux, sa complexité exige pour les autres des adaptations afin d'entretenir leur motivation et construire leurs bases techniques. L'enseignant est ainsi amené à proposer des jeux de tennis adaptés à l'enfant (en fonction de son âge, de son vécu sportif, de ses capacités psychomotrices..." Et dans ce document, on a déjà les différents terrains pédagogiques : jeu roulé au sol avec balles mousses, terrain de mini tennis , terrain rouges, etc... Dans ce document, on parle déjà des 3 moyens pour l"élève de progresser : - voir (par la démonstration) - comprendre - ressentir C'était il y a 25 ans presque... Nos définitions ne sont pas si éloignées que ça puis que pour la "pédagogie traditionnelle" tu as bien : "modèle transmissif, employé par ceux qui souhaitent s'en démarquer, l'élève doit intégrer et appliquer le savoir exposé par l'enseignant, etc... Sauf que dans cette forme pédagogique, il n'y a pas d'évalutation formative ni formatrice, l'évaluation finale est une sanction qui vérifie ou non l'apprentissage. Au tennis, depuis le milieu des années 1980, il y a un processus qui était différent puisque observation du joueur, verbalisation de l'enfant sur les erreurs commises et leur cause puis travail en fonction de cette discussion. L'évaluation final permet de maintenir l'enfant dans son projet d'apprentissage. On pourrait dire que l'on est sur du semi actif puisque l'enfant participe, est que c'est par son analyse (fortement guidée par l'enseignant) que la séance est construite... Pour la pédagogie différenciée et la galaxie tennis, on va quand même y être un peu puisque avec une mise en place identique, chaque enfant va construire ce qui lui manque avec l'aide de l'enseignant : pour un thème croiser son coup droit par exemple, certains corrigeront les appuis, d'autres le plan de frappe, le troisième l'accompagnement, ce qui revient à de la pédagogie différenciée (un but général : le coup droit croisé, mais des objectifs individualisés pour y parvenir en fonction des besoins des élèves) Mais cette forme de pédagogie on peut la retrouver aussi sur un travail au panier avec une personnalisation des objectifs à atteindre par exemple. De plus l'idée est d'appuyer fortement sur le fait que la technique peut être différente dans la forme mais qu'il y a des bases incontournables à respecter, mais ce message passe déjà depuis de nombreuses année à la fois au niveau de la FFT et de l'ITF.

Pendant le stage on avait les Wimbledon qui sont vraiment bien en terme de qualité de feutre et de maintien de la pression. Un peu vives pas contre mais ne perdnt pas trop en qualité au fil du temps.

Il faut juste comprendre que le service n'est pas forcément un point aussi fort que l'on croit et que souvent on a plus de chance de gagner le service de l'adversaire que le sien. Sur des pros qui servent à 220 précisément, oui c'est un vrai "break", sur des amateurs qui ne dépassent que peu le 160 et pas forcément très précis, l'importance est moindre.

Pour quelque chose qui se rapproche en terme de poids et de tamis : la Pure Drive voire l'aéroprodrive. Éventuellement sinon, tester la Strike 100, quitte à l'alourdir un peu si trop léger.

Sauf que le Luxilon normalement il se change au bout de 20 heures maximum de jeu...

Ca dépend du mono, mais il existe plus tolérant même en mono. En hybride je veux bien te croire mais avec quel cordage en travers ?

Le truc c'est qu'à la base a pédagogie traditionnelle c'est la pédagogie de transmission orale. Peu à peu ça a évolué vers la pédagogie de l'enseignant tout puissant dont le rapport au savoir est le plus important dans la relation pédagogique. Ce terme "traditionnel" est généralement utilisé par les détracteurs de cette méthodes qui l'opposent aux pédagogies nouvelles. Seulement, au tennis comme dans le domaine sportif, à partir du moment où il y a observation au départ des élèves (donc évaluation formative), on bascule déjà sur une pédagogie par objectif. Si en plus, les objectifs sont personnalisés, on arrive sur de la pédagogie différenciée donc on est plus vraiment sur cette pédagogie "ancienne". Avec la programmation qui est proposée en actif, j'ai par contre un peu de mal à voir où sont les "choix" de l'élève dans la procédure d'enseignement puisque les niveaux sont hiérarchisés. Mais bon déjà on va attendre les documents de la fédé pour se faire une idée. Pour les gens qui recherchent un apprentissage technique, il n'y a pas forcément cette recherche du beau geste, mais celui du geste efficace où ils vont sentir la différence rapidement. Apprendre un nouvel effet au service, ressentir et voir l'augmentation de la vitesse de rotation, être plus à l'aise au filet alors qu'ils avaient peur à la volée, etc... Les gens sont généralement à la recherche d'images ou de sensations clés qu'ils pourront réutilisé à volonté (stabilité technique du geste). Euh... non, pas avant fin septembre (officiellement). Ce mode de fonctionnement extérieur est possible s'il y a une motivation identique des enfants et un même niveau de jeu. Le soucis avec les parents est réel, mais c'est aussi à l'enseignant ou au responsable du club de discuter avec ces derniers pour expliquer la méthode, et montrer aux parents les progrès réalisés.

C'était bien la 295 la KI5 ? Plus de mal à bouger effectivement car l'inertie est plus élevé mais pour la prise d'effet, je pense vraiment que le cordage a joué une part importante (surtout si le cordage est rincé)...

Tu as essayé avec quel cordage car la prise d'effet, c'est quand même un point fort de la KI 5 surtout par rapport à la pure Storm...

Le terme "traditionnel" me dérange un peu en fait car plutôt péjoratif et souvent utilisé par les détracteurs. Par contre remettre en cause la pédagogie du modèle au profit d'une pédagogie centrée sur l'élève pas de soucis. Pour moi l'aspect sensation c'est avant tout le mode d'intervention pédagogique en privilégiant l'apprentissage kinesthésique par rapport au visuel à à l'auditif, et à mon sens c'est indépendant du modèle pédagogique choisi. Pour moi, la "révolution" (mais que l'on retrouve déjà au sein du club junior depuis 1996) c'est de passer d'une pédagogie du modèle à une pédagogie par résolution de problème ce qui induit donc de la pédagogie différenciée car on va se focaliser sur les besoin de chaque élève. Il ne faut pas écrire ça comme si c'était anormal ou une mauvaise chose !! Et il n'y a pas que les adultes qui ont cette recherche, les enfants également car c'est aussi une preuve que l'enseignant les observe et cherche à les faire progresser. Après c'est comme tout, il y a technique et technique : travailler la technique par rapport à un modèle unique est juste délirant car il existe beaucoup de possibilités différentes de faire un coup droit par exemple, mais par contre faire de la technique avec une visée d'amélioration du geste existant est parfaitement légitime mais demande à l'enseignant une connaissance théorique élevée et qui n'est plus forcément transmise aujourd'hui dans les formations DE ou AMT. De plus, travailler de cette manière là demande un certain "oeil" qui ne s'apprend pas mais s'acquière avec l'expérience. Pour ça il faudrait être sûr de la formation des joueurs et avoir été présent durant les séances d'entraînement car il faut se méfier des on-dit car pas mal de personnes qui disent bosser en "actif" travaillent en fait sur d'ancien modèles pédagogique... sinon comment expliquer l'uniformisation des techniques de jeu ? L'enseignement technique n’empêche en rien de faire des matchs ensuite : les séances généralement utilisées depuis le club junior suivaient la trame suivante : - travail sur le thème de la séance en situation fermée - points avec thème ou départ à partir d'une situation de jeu - points libres Il faut aussi accepter que certains enfants (ou adultes) n'aiment pas la compétition officielle et ne souhaitent pas en faire. Il prennent du plaisir à venir jouer, à se sentir progresser ou participer à ne vie de groupe. Perso, je pense que tout extrême pédagogique est dangereux car on peut passer à travers de la motivation de chaque élève. Perso, au delà du niveau de jeu et de l'âge, je pense que la réorganisation des écoles de tennis doit passer avant tout par un tri en fonction de la motivation des enfants, à commencer par but de compétition et but de maîtrise. En triant ensuite par niveau de jeu, on pourrait arriver à des groupes équilibrés sans heurts entre les enfants...

+1 avec Alarue, si tu as de la fièvre, il ne faut pas jouer car l'activité physique fait monter la température et donc tu risques de te retrouver avec une forte fièvre lors du macth qui peut être mauvaise pour le fonctionnement cellulaire.

Au Mée ils ont toujours les deux courts couverts en surfaces de gymnase ? J'adorais quand je faisais service volée !! Tiens et en passant, tu vas changer de club Tipi ?

+1 pour le 1.30, et perso je rajouterai un gros manque de tolérance lors des décentrages, plus des vibrations assez immondes (et pourtant, système Kinetic +antivibrateur babolat custom damp avec pastille à l'intérieur...

Je ne suis pas sûr que l'on soit sur une différence traditionnelle / active car au tennis, on a toujours appris par de l'actif (dans le sens de acteur), même si les formes (panier en files indiennes) ne laissaient pas un temps de jeu suffisant. Aujourd'hui, ce qui semble se dessiner c'est un débat d'idéologie entre : - d'un coté ceux qui pense que la technique est la base de la tactique : on apprend déjà comment faire pour savoir quoi faire en match - d'un coté ceux qui pensent que la tactique est la base du jeu et doit être secondée par la technique : on découvre quoi faire et l'enseignant apporte le comment au besoin Maintenant, comme dans toutes orientations pédagogiques novatrices il va falloir prendre du recul : la méthode globale dans l'apprentissage de la lecture avait été encensée (conspuant même les enseignants de l'ancienne école qui privilégiait la syllabique) avant d'être remise en cause car ne permettait pas forcément aux enfants à lire correctement car ils déchiffraient plus qu'ils ne lisaient... Le risque au tennis va être un peu le même : que l'on axe plus sur le coté tactique que sur les bases techniques ce qui va apporter un plus en terme "d'intelligence de jeu" mais risque dans le même temps de faire des joueurs qui n'auront pas toutes les armes pour progresser. Par contre, ce qui me dérange plus c'est qu'à aucun moment on ne parle dans la réforme des buts motivationnels (chez l'enfant mais c'est valable chez l'adulte également) : la FFT part du principe que la compétition va fidéliser les enfants, or on sait pertinemment que plus de la moitié des enfants (et même des adultes) n'aiment par forcément cela et ne souhaitent pas en faire. Il faut aussi accepter que certains individus recherchent cet enseignement à l'ancienne avec ce travail technique. Le nombre d'adultes qui expliquent ne pas être content des cours qu'ils prennent en club car "l'enseignant nous donne les balles, met en place une situation et ne nous dit plus rien pour nous corriger". Bref, dans les métiers de terrains comme les nôtres, tellement soumis au contexte social et économique de la ville, il est impossible de coller une pédagogie. ET c'est d'ailleurs l’intérêt principal de notre métier : modifier notre intervention et notre façon d'enseigner aux différents groupes en fonctions de leurs attentes...

Avec un TE, ton médecin aurait du prescrire de la kiné pour permettre de soulager correctement le tendon. N'hésite pas à faire des massages profonds de la zone douloureuse avec une pommade anti inflamatoire... L'apparition du tennis elbow montre aussi peut être un besoin de renforcer un peu les muscles du haut du corps, en particulier les rotateurs.