fredo6693

Salut, je m'occupe moi-même de joueurs de tennis aussi bien pour l'entrainement technique.... que du physique et je ne crois pas que suivre quelqu'un par internet et refiler des programmes comme ça soit une méthode très sérieuse pour suivre un joueur. Je pense que le suivi réel avec l'observation du joueur me parait beaucoup plus efficace car on peut doser les exercice en voyant le joueur, s'adapter à ses besoins, le motiver, le stimuler pour se dépasser. Bref, le metier d'entraineur (quelque soit la dicipline) est un metier qui se vit avec le joueur ou l'athlète. Cette relation entraineur entrainé doit se vivre sur le terrain et non pas par l'intermédiaire de programmes envoyés par internet. C'était juste un avis par rapport aux entraineurs qui font de l'entrainement "virtuel" même s'il vaut mieux etre suivi à distance que de faire n'importe quoi. Toutefois, le joueur qui s'entraine à partir de programmes planifiés sur des mois doivent, je pense, rester à l'écoute de leur corps et ne pas appliquer systématiquement ce qui a été marqué dans un programme par quelqu'un qu'il n'a jamais vu. C'est le propre de la pédagogie, c'est s'adapter en temps réel.

Voilà, je poste un sujet sur la volée (ORAL C). Pour être complet ils demandent aussi la chronologie des apprentissages des différents coups, en l'occurence, qu'apprend on à la volée aux différents stades de l'apprentissage ? Pour y répondre, il faut consulter le cahier de l'enseignant et le doc DTN "organisation pédagogique..." où tout est détaillé par étapes (Mini-tennis, Initiation, perfectionnement et entraînement). LES BASES TECHNIQUES DE LA VOLEE. LA VOLEE DE COUP DROIT 1. Prise de raquette Elle est comprise entre la prise continentale et la prise semi-fermée de CD. 2. Préparation Elle est réduite, son amplitude dépend du temps dont on dispose. A partir de l’attitude d’attention, orientation très limitée du buste, aussitôt que la direction de la balle a été détectée. Dans le même temps, ouverture du bras droit en direction de la balle. Le bras droit est semi-fléchi et le coude reste assez près du corps. Le poignet est ouvert de façon à présenter le tamis face au filet. La tête de raquette est légèrement plus haute que le poignet. Le poids du corps se porte sur la jambe droite. 3. La frappe La tête de raquette est portée à la rencontre de la balle directement par une extension du poignet et une ouverture de l’avant-bras permettant une présentation du tamis face à la balle. Le tamis ne doit pas se retrouver plus bas que la main. A cet instant, le poids du corps est en plein transfert vers l’avant. Le plan de frappe est avancé. La prise est bien assurée, permettant un verrouillage du poignet plus ou moins important, en fonction de la vitesse que l’on veut donner à la balle et du temps dont on dispose. La frappe s’effectue sans effet ou avec un très léger effet coupé. 4. L’accompagnement Le bras guide la raquette aussi loin que possible dans la direction donnée à la balle. Toutefois, l’accompagnement est assez réduit. La main reste face au filet. Le corps accompagne la balle vers l’avant grâce à une action des jambes poursuivie si possible après l’impact. L’attitude d’attention est reprise dès la fin de l’accompagnement. CARACTERISTIQUES DES VOLEES BASSES DE COUP DROIT La préparation est basse. Le plan de frappe est le plus avancé possible et le tamis est légèrement plus ouvert à la frappe afin de remonter la balle. La balle peut-être frappée dans une course en flexion ou en glissade sur terre battue. L’accompagnement est plus prononcé pour une volée à mi-hauteur, en direction du coup joué. CARACTERISTIQUES DES VOLEES HAUTES DE COUP DROIT La préparation se fait par une élévation bras-raquette vers l’arrière. Le buste est plus orienté que pour une volée à mi-hauteur. Placement en appuis ouverts. La frappe s’effectue par une fermeture du bras vers le corps. L’accompagnement est très court, de haut en bas, dans la direction du coup joué. LA VOLEE DE REVERS 1. Prise de raquette Elle est comprise entre la prise marteau et la prise semi-fermée de revers. 2. Préparation A partir de l’attitude d’attention, orientation des épaules (entre 45° et 90° par rapport au filet). Dans le même temps, la raquette est amenée directement face à la balle. La main gauche la soutenant en son cœur. Le bras se fléchit plus ou moins en fin de préparation en fonction de la vitesse de la balle. La tête de raquette est légèrement plus haute que le poignet et le poids du corps se porte sur la jambe gauche. 3. La frappe La tête de raquette est projetée à la rencontre de la balle par l’allongement de l’avant-bras. Le plan de frappe est nettement avancé. La prise est bien assurée permettant un verrouillage maximum du poignet. La frappe s’effectue à plat ou avec un léger effet coupé. A cet instant, le poids du corps est en plein transfert vers l’avant. 4. L’accompagnement La main guide la raquette aussi longtemps que possible dans la direction donnée à la balle. Toutefois, l’accompagnement est assez court. Le corps accompagne la balle vers l’avant grâce à une action des jambes poursuivie si possible après l’impact. L’attitude d’attention est reprise dès la fin de l’accompagnement. CARACTERISTIQUES DE VOLEES BASSES DE REVERS La préparation est basse, le plan de frappe est le plus avancé possible et le tamis est légèrement plus ouvert à la frappe afin de remonter la balle. La balle peut être frappée dans une course en flexion ou en glissade sur terre battue. L’accompagnement est plus prononcé que pour une volée à mi-hauteur en direction du coup joué. CARACTERISTIQUES DES VOLEES HAUTES DE REVERS Le buste est plus orienté que pour une volée à mi-hauteur. La préparation se fait par une élévation bras-raquette vers l’arrière avec un abaissement de la tête de raquette à l’horizontale pour obtenir une plus grande puissance. La frappe se fait en rabattant le tamis vers la balle par une action conjuguée du bras et de l’avant-bras. L’accompagnement est très réduit, de haut en bas, direction du coup joué.

c'est fredo6693 au fait mon pseudo a pas fonctionné

Concernant la stabilité en bout de course et ton aisance au service, cela peut s'expliquer par d'autres raisons que les seuls abdos que tu réalises le soir. Tout d'abord, il est évident que tout joueur se sent mieux physiquement en pleine saison qu'au mois de septembre-octobre où l'on reprend souvent les entraînements après un arrêt prolongé. Il est possible que ta meilleure stabilité s'explique par le fait que tu joues régulièrement, et donc de ce fait, tu as des muscles habitués à l'effort physique. Cela peut aussi s'expliquer par des corrections techniques apportées à ton jeu (ne pas sauter en frappant et bien rester sur tes appuis). Bref, ce n'est pas parce que tu fais des abdos que cela améliore ta stabilité et ton service. Il faut voir si dans ta préparation, d'autres aspects ne les améliorent pas davantage. Mais, moi aussi, plus je joue, mieux je me sens. Je suis plus relâché, je force moins sur mes services et donc ça part plus vite. Plus je joue et mieux je suis physiquement et mentalement. Et de ce fait tu joues de façon plus stable, avec de meilleurs appuis car ça devient automatique.

J'avais déjà fait quelques interventions sur tennis classim. Je suis prof d'EPS et BE 1 Tennis oui. L'année prochaine, je vais surement faire un monitorat d'athlé. Je m'intéresse beaucoup au domaine de la préparation physique et en particulier dans le domaine du tennis. Et à propos, personne n'est bête. On fait toujours ce que l'on croît bon. C'est déjà bien d'être motivé pour faire des abdos, ce n'est pas le cas de tout le monde.

Enfin, j'ai réussi à remettre mon pseudo. Et bien, désolé de t'apprendre la nouvelle mais faire uniquement cette forme d'abdos est déconseillée au tennis. Elle ne correspond pas à la sollicitation du muscle concerné. Il est illogique de travailler les abdos en les raccourcissant (concentrique) alors qu'au tennis tu as plutôt tendance à à les étirer (contraction excentrique). Tu risques donc lors d'un geste très ample de trop tirer sur les abdos et de provoquer des élongations, voire des déchirures. Si tu persistes à faire des abdos de ta façon, n'oublies de bien les étirer en fin de séance et mettant les paumes de la main au sol et en cambrant le dos (sans aller trop loin quand même pour éviter de tirer sur le dos).

J'en mets 3 de plus sur ce domaine: LES CONSEILS REGIONAUX DE L'ENSEIGNEMENT : COMPOSITION ET MISSIONS Introduction : Selon l’article 17 des règlements administratifs de la FFT, le Comité de Direction de chaque ligue institue obligatoirement pour un mandat de 4 années entières et consécutives correspondant à l’Olympiade, plusieurs commissions (classement, jeunes, arbitrage, litiges, médicale…) ainsi qu’un conseil del’enseignement, présidé par le Président de la ligue, ou son délégué, et composé en outre de : 1. Composition :  3 représentants de la ligue désignés par son Bureau.  2 représentants BE exerçant leur activité sur le territoire de la ligue, titulaires de la carte professionnelle et élus par ces derniers.  2 représentants des initiateurs fédéraux exerçant leur activité sur le territoire de la ligue, élus par ces derniers.  Le CTR et le représentant de la DRJS y assistent de droit avec voix consultative. 2. Missions : Le Conseil de l’enseignement soumet au Bureau de la ligue des propositions sur les points suivants :  Faire le point sur les formations des enseignants : préparation des candidats aux épreuves spécifiques du BE et organisation des sessions d’examen.  Validation des listes d’initiateurs.  L’enseignement illégal.  L’amélioration de l’enseignement.  Il fixe le délai de qualification de BE ayant une activité d’enseignant (avant le 31 août).  Exerce une mission de conciliation entre les BE enseignants de tennis et les employeurs affiliés (clubs, ligues, CODEP). 4 LES SERVICES LES A LA LICENCE La licence, c’est la carte d’identité sportive. La licence est indispensable, c'est votre carte d'identité sportive. La carte se présente en deux volets. La photo du licencié apparaît sur le recto. Depuis 2004, une indication supplémentaire s'affiche sur la licence : le meilleur classement obtenu après 1990 et l'année. Elle permet :  D’être assuré pour la pratique.  De jouer dans un club fédéral.  De participer aux compétitions homologuées individuelles ou par équipes.  De suivre des formations (initiateurs, arbitres et JA, divers). Elle fait bénéficier :  Possibilités d’achat à la centrale du club.  De tarifs réduits à Roland Garros lors des Championnats de France individuels Perrier.  Priorité de réservation pour les Internationaux de France de RG et BNP Paribas Masters (avant l’ouverture au public).  Des avantages du « Club des partenaires licence ». Tarif 2005 :  17.50 euros pour les adultes.  10.50 euros pour les enfants. ROLES RESPECTIFS D'UNE LIGUE ET D'UN CODEP Réf Les règlements administratifs 2003, pp 21, 22, 29 et31. LA LIGUE La ligue constitue l’unité administrative de la Fédération. Elle bénéficie à ce titre, d’une gestion autonome dans le cadre des règlements administratifs et de la politique définie par la Fédération. Elle réunit les groupements sportifs de son ressort territorial sous le vocable « associations affiliées ». But : Organiser l’activité Tennis dans la région.  Au niveau sportif : compétition et classement.  Au niveau éducatif : enseignement et formation.  Au niveau équipement.  Au niveau du développement et de la promotion (manifestations…). Art. 13 : Le comité de direction d’une ligue est le représentant dans la ligue du comité de direction fédéral. Il est responsable de sa gestion vis-à-vis de la Fédération. Il a notamment pour mission :  D’administrer la ligue en faisant respecter les Statuts et règlements de la Fédération et ceux la ligue.  De mettre en œuvre la politique définie par la Fédération, d’appliquer ses directives et ses décisions et d’adopter, dans le cadre de cette politique, les programmes régionaux de développement annuels et pluriannuels.  De prononcer ou de refuser, après avis du CODEP, l’affiliation à titre provisoire de toute association en ayant fait la demande.  De développer la pratique des activités sportives régies par la Fédération, de faire distribuer et de contrôler les licences fédérales, d’encourager la création et l’affiliation d’associations sportives nouvelles.  De prendre toutes les mesures pour favoriser l’initiation, le perfectionnement et l’entraînement au tennis, notamment en organisant des stages de jeunes, en créant des centres d’entraînement dont il surveille la gestion.  D’organiser les épreuves officielles de la ligue, de communiquer en début d’année sportive à la Fédération, les dates des compétitions organisées par la ligue et de lui adresser les demandes d’homologation correspondantes.  De fixer le montant des droits d’engagement de ces épreuves y compris les épreuves qualificatives organisées par les CODEP.  De fixer chaque années les critères d’homologation des tournois sur le territoire de la ligue, d’examiner les demandes présentées par les organisateurs, et d’en décider l’acceptation ou le rejet.  De fournir tous renseignements au Comité de Fédération, ainsi que tous documents concernant le fonctionnement de la ligue, des associations qui en dépendent, et des membres de ces dernières.  D’accorder des remboursements de frais de déplacements pour les membres convoqués à ses réunions ou chargés d’une mission déterminée. En cas de fraude ou d’abus, le comité de direction de la Fédération, saisi à l’initiative de son Secrétaire général, doit déférer les responsables en cause devant la juridiction fédérale compétente. LE CODEP Art. 20 et 24 des règlements administratifs. Le CODEP exerce les responsabilités qui lui sont confiées par la ligue, notamment en matière d’actions éducatives et de développement et d’organisation des compétitions sportives. Il assure les relations avec les pouvoirs publics du département. Le Comité de direction départemental est responsable vis-à-vis de la ligue de sa gestion. Il a pour mission :  D’administrer le CODEP en faisant respecter ses Statuts et règlements ainsi que ceux de la Fédération et de la ligue.  De mettre en œuvre la politique définie par la ligue, d’appliquer ses directives au contrôle des licences fédérales, d’encourager la création et l’affiliation d’associations sportives nouvelles.  D’organiser les épreuves officielles départementales.  De fixer le montant des droits d’engagement des épreuves spécifiques départementales.  D’accorder des remboursements de frais de déplacements pour les membres convoqués à ses réunions ou chargés d’une mission déterminée. En cas de fraude ou d’abus, le comité de direction de la Fédération, saisi à l’initiative de son Secrétaire général, doit déférer les responsables en cause devant la juridiction fédérale compétente.

Désolé pour la mise en page mais j'ai mis 2 premiers sujets: 1 LE PERSONNEL INTERVENANT AU SEIN DES LIGUES ET DES COMITES 2 LES AIDES FINANCIERES DE LA FFT

OK, je vais balancer quelques sujets sur le domaine A de l'Oral A LE PERSONNEL INTERVENANT AU SEIN DES LIGUES ET DES COMITES Il est réparti en 3 services : 1. Au niveau du service de l’administration, le responsable administratif et les employés :  Il est (en tant que salarié de sa ligue) chargé d’organiser et de diriger l’ensemble des travaux administratifs de la ligue sous l’autorité du Président.  Il a notamment pour tâche : -De soumettre au président, au secrétaire général et au trésorier les problèmes rencontrés. - D’assurer la liaison avec les dirigeants (Bureau, Comité de direction, Commissions) ainsi qu’avec la Fédération, les CODEP et les associations affiliées. - D’assurer les tâches administratives liées à l’activité du CTR. - D’effectuer la mise à jour du fichier informatique des associations affiliées et, en tant que responsable des licences, de relancer les clubs, de suivre les rentrées de licences et le paiement des factures adressées par le siège. - D’assurer le suivi des finances et de la comptabilité en liaison avec le Trésorier et la personne chargée de la comptabilité. - De coordonner et suivre les travaux de l’ensemble du personnel.  Il prépare les réunions du Bureau et du Comité de direction et y assiste avec voix consultative. 2.Au niveau du service du développement :  Le conseiller en développement a la charge d’appliquer, sous l’autorité du Président de la ligue et du comité et en liaison avec les commissions compétentes, la politique définie en ce domaine par la FFT ainsi que les programmes décidés par la ligue.  Il propose chaque année au Président de la ligue un calendrier des actions de développement.  Le conseiller en développement assiste aux séances du Comité de direction de la ligue avec voix consultative pour les questions de sa compétence. 3. Au niveau du service technique :  Le CTR a la charge d’appliquer, sous l’autorité du président de la ligue et en liaison avec les commissions compétentes, les directives sportives de la DTN ainsi que les programmes sportifs définis et financés par la ligue. Pour cela, il coordonne l’équipe technique régionale qui comprend les CSD, l’entraîneur fédéral de ligue et d’autres enseignants, entraîneurs et formateurs.  Le CSD est chargé de mettre en place les actions sportives définies par les politiques sportives décidées aux plans national, régional et départemental.  L’entraîneur fédéral de ligue est chargé, sous la responsabilité du CTR, de mettre en place le programme d’entraînement et de compétition des meilleurs jeunes de la ligue. Des coordonnateurs régionaux ont été désignés dans chaque ligue pour mettre en place des programmes pédagogiques. _______________________________________________________________ LES AIDES FINANCIERES DE LA FFT Réf. Le Guide du dirigeant pp 67- 72 INTRODUCTION Voté par le Comité de direction de la FFT, le Contrat de développement apporte un soutien très important aux ligues, aux comités départementaux et aux clubs. LE PROJET CLUB Dans le cadre du « projet club », chaque club peut formuler auprès de sa ligue un projet de développement très concret dans les domaines sportif, éducatif, de l’animation / communication, de l’informatique et de l’emploi. Les projets peuvent être individuels ou collectifs, notamment par l’association de plusieurs clubs pour atteindre un objectif commun (exemple : embauche d’un animateur de club, d’un BE, etc.). L’aide apportée par la ligue peut revêtir plusieurs aspects :  Accompagnement méthodologique dans l’élaboration par l’équipe du club de son projet : diagnostic, aide à la mise en œuvre…  Accompagnement par des moyens techniques, humains ou financiers selon la nature du projet et les ressources de la ligue. Les subventions demandées doivent concourir au développement du club dans les domaines définis du « projet club ». Pour conduire la réflexion au sein du club, un dossier spécifique « projet club » est à la disposition des clubs prêts à s’engager dans la démarche. Ce document comprend, au-delà des grands axes qui servent de fil conducteur à l’analyse et à la mise en forme du projet, le formulaire à transmettre à la ligue pour présenter ce dernier et demander un soutien. SUBVENTIONS SPORTIVES SPECIFIQUES 1. Reconnaissance aux clubs formateurs pour la détection des jeunes. Après concertation entre la DTN, le Président de ligue et le CTR :  Aide de l’ordre de 760 euros au club ayant un jeune appartenant au Groupe Avenir régional.  Aide de l’ordre de 1 525 euros au club dont un jeune intègre le Pôle France. 2. Prime aux enseignants. Une prime de formation de l’ordre de 1 525 euros est versée à l’enseignant professionnel qui a entraîné un jeune pendant une durée de 2 ans minimum, et dont l’élève est intégré dans un Pôle France. Sont exclus de cette disposition les CTR, les entraîneurs fédéraux de ligue, les CSD et les parents brevetés d’Etat. 3. Les kits pédagogiques. Remarque : Les éléments des kits et chariots sont disponibles auprès de la Centrale du Club. * Mini-tennis : Les kits sont en vente auprès de la Centrale du club au prix de 510 euros. * Club junior : Pour la mise en place du club junior, des kits sont adressés aux clubs dont les dossiers ont été retenus par les ligues, en accord avec la DTN. Depuis octobre 2004, ces kits sont aussi en vente auprès de la Centrale du club. * Tennis à l’école : Les kits sont en vente à la Centrale du club au prix de 450 euros. * Programme tennis adultes : Un quota de kits est mis à la disposition des ligues pour l’année sportive 2005. Les clubs intéressés doivent en faire la demande auprès de leur ligue. 4. Aide au tennis féminin. Tout projet rattaché à un évènement féminin, qui a pour vocation d’attirer de nouveaux pratiquants ou de développer le tennis féminin, peut bénéficier de 50 % du budget global de l’action, sachant que l’aide sera plafonnée à 3 000 euros. 5. Récompenses aux clubs pour résultats obtenus lors des trophées Perrier régionaux. Une dotation est accordée aux ligues par la FFT. Cette dotation permet entre autres aux ligues de récompenser les clubs ayant obtenu de bons résultats dans les trophées Perrier régionaux. 6. Aide à la compétition. Une indemnité forfaitaire est versée aux clubs possédant des équipes en championnat de France afin de les aider à régler leurs frais de déplacement. SUBVENTIONS EQUIPEMENT 1. Aides aux clubs Circuit administratif Le club doit présenter un dossier de demande de subvention à la ligue qui le vise et le transmet au service équipement de la FFT, impérativement avant le début des travaux. Le Groupe Equipement, mis en place par le Comité de direction de la FFT, statue sur la demande d’aide après avis technique favorable du service équipement. La subvention est versée après la fin des travaux. Domaines d’intervention. a. Construction d’un court couvert. b. Isolation et chauffage d’un terrain en terre battue. c. Construction et rénovation d’un terrain en terre battue. Le Groupe d’élus fédéraux en charge de l’Equipement décide du montant de la subvention selon les spécificités de chaque dossier. 2. Aide au financement des investissements dans le tennis. Le club qui emprunte peut bénéficier du remboursement du coût des garanties ainsi que d’une bonification d’intérêts de 2 %. a) Objectifs recherchés. - Permettre aux clubs d’emprunter pour réaliser leurs investissements d’extension ou de modernisation dans la mesure où les municipalités ne peuvent plus apporter de garanties ou de cautionnements aux Associations sportives. - Rendre les emprunts effectués par les clubs moins onéreux en leur accordant une bonification d’intérêts. Moyens mis en œuvre par la FFT. - En matière d’emprunts et de garanties : BNP Paribas en tant que partenaire privilégié de la FFT doit avoir la préférence des clubs en matière de financement. BNP Paribas ayant la possibilité de se couvrir, au moins partiellement, auprès d’organismes de garantie, les difficultés rencontrées dans le passé pour la mise en place de certains emprunts devraient être limitées. Le club peut mettre BNP Paribas en concurrence avec d’autres établissements régionaux mais la consultation de l’Agence locale du principal partenaire de la FFT doit être systématique. Sont concernés par cette opération fédérale : o Les emprunts effectués directement par les clubs dans la limite maximum de 150 000 euros. o D’une durée comprise entre 2 et 10 ans. Dans le cas où un organisme de caution intervient dans la mise en place de l’emprunt, la FFT prend en charge la totalité du coût de la garantie quelle que soit la Banque prêteuse et toujours dans la limite d’une emprunt de 150 000 euros. Le coût de cette garantie, généralement de 3 à 4 % du montant de l’emprunt sera remboursé directement au club par la FFT dès la mise en place de l’emprunt et sur justificatifs. - En matière de bonifications d’intérêts : Dans les mêmes limites que précédemment, c’est-à-dire : o Emprunts limités à 150 000 euros. o Durée maximum de 10 ans. La FFT bonifie les emprunts de 2 %, cette bonification étant déterminée, chaque année, à partir du solde résiduel de l’emprunt. Dès la mise en place du crédit bancaire, les bonifications annuelles seront calculées par la FFT à partir de l’échéancier de l’emprunt et un tableau de versements échelonnés sera remis au club. c) Procédure. - Un dossier Aide au Financement dans le Tennis doit être constitué par le club, les formulaires pouvant être retirés auprès de la ligue. Le club doit fournir des informations sur ses structures et son fonctionnement, sur sa situation financière ainsi que sur le projet d’investissement et le plan de financement prévisionnel de cette opération. - Le dossier de financement signé par le Président du club est envoyé à la ligue. - Après avis du Président de ligue, il est transmis à la Direction Administrative et Financière de la FFT, qui après analyse, le transmettra au Trésorier général pour accord. - La décision de la FFT est communiquée au club via la ligue accompagnée d’un document reprenant l’échéancier de remboursement de l’emprunt ainsi que le calcul des différentes bonifications avec les dates de règlement par la Fédération. - Parallèlement à cette démarche interne de la Fédération, le club négocie son emprunt de manière autonome, la FFT n’intervenant pas dans les choix de la banque et la mise en place des emprunts. d) Versements des aides fédérales. - Le coût de la garantie est remboursé directement au club à partir de justificatifs envoyés à la Direction Administrative et Financière de la FFT. - Les Bonifications d’intérêt de 2 % seront réglées, chaque année, directement au club sans intervention particulière de sa part, sous réserve du respect des échéances de remboursement. A la fin de l’emprunt, dans le cas où une garantie a été fournie par une société de caution mutuelle, il est possible d’obtenir un remboursement partiel du coût de cette garantie ; dans tous les cas ce remboursement éventuel, qui dépend de l’importance des sinistres intervenus, demeurera acquis au club. CLUBS DE REFERENCE Les clubs prétendants doivent constituer le patrimoine du tennis français, être fidèles aux traditions fédérales, posséder un nombre important de licenciés (autour de 500), avoir vocation de formateurs et posséder des équipes évoluant en championnat de France. Ils doivent constituer un dossier reposant sur un projet de développement ou d’investissement destiné à promouvoir les activités sportives et d’animation de club. En aucun cas, l’aide ne peut être affectée au fonctionnement du club. Le dossier doit recevoir un avis favorable de la ligue avant d’être transmis à la Direction des Actions fédérales. Le groupe de travail, présidé par le Trésorier général de la FFT, statuera sur ce dossier avant attribution définitive d’une subvention par le Bureau fédéral. Un document type est à la disposition des clubs concernés à la Direction des Actions fédérales.

Bonjour à tous. Voilà, l'année dernière j'ai passé mon BE 1 et j'ai quelques sujets faits informatisés. Si des gens sont intéressés, je les mettrai en ligne pour faciliter le travail des candidats, alors qui est intéressé ?

désolé j'étais parti en vacances je regarde ça cette aprem

Ok je vais essayer par contre mes séances sont beaucoup plus détaillées. Je vous en met une dès demain.

le souci c'est qu'une fois que j'ai mis l'image du terrain dans la diapositive, je n'arrive pas à dessiner dessus. Style des plots ou écrire J1, J2... Soit c'est pas possible soit je suis une bille en informatique. Ou alors les 2 solutions SI quelqu'un a la solution. Merci

je n'avais pas pensé au logiciel power point le dessin a l'air bien je vais essayé de faire quelques séances demain aprem j'aurai du temps je les met en ligne dès que c'est fait pour les gens que ça intéresse.

Je trouve ça intéressant. Sinon, j'ai une variante que j'utilises au mini-tennis et en début d'initiation. Chaque élève a un petit plot (coupelle) placé sur la ligne des carrés de service. Il faut faire attention à bien les espacer (surtout quand il y en a 6). Au top, tous les élèves font un coup droit. Dès qu'ilos réussissent à passer le filet, ils doivent aller récupérer leur balle et la poser sur un plot. Le petit truc, c'est que j'enlève un plot à chaque fois donc un élève est éliminé. Bien sûr au début, on leur en fait pleins pour s'entraîner sans éliminer puis on finit par cette petite compétition qui fait travailler l'envoi de coup droit et la vitesse.

1èer séance en tennis: leur parler de coup droit et de revers, de prises et tout ça ça me semble un peu rapide. Moi quand j'ai des débutants, je démarre toujours par des échanges sans raquette dans les carrés de service. But: Apprentissage du lancer à la main par en-dessous, lecture de trajectoireset apprentissage de l'attitude d'attention. Je leur demandedonc de lancer à balle à la main par dessous, de la rattraper à 2 mains avec les 2 pieds au sol(équilibre). Possibilité de faire un match. Ensuite, je fais des exercices d'envois. L'élève envoi la balle avec la raquette en CD (il se lâche lui même la balle). S'il réussit, il va chercher sa balle en courant. Possibilité de les faire reculer en cas de réussite. Ensuite, je finis par un jeu d'échanges avec raquette. J'ai plusieurs jeux à mon arc. Soit, ils font des échanges face à moi. C'est eux qui engagent. Soit, je fais le jeu du gardien. Un joueur engage en CD et doit marquer un but entre 2 piquets à son adversaire. l'adversaire essaie d'arrêter la balle ou pour les meilleurs de la renvoyer. Voilà quelques idées mais au départ, il faut que tu vois comment ils lisent les trajectoires, travailler sur l'attitude d'attention et aborder la mise en jeu (Coup droit).

Si tu n'as que 2 joueurs moi ça me convient car il vont jouer un max au panier. Par contre si tu en as 6, ça ne me plaît pas. par contre, sur ta séance, on ne voit sur quels aspects techniques tu vas intervenir (préparation, plan de frappe, fin de geste, bouble ....) et tu ne précises pas le niveau donc difficile de juger sur le fond.

Il est clair qu'au début, les lanceurs ne lancent pas correctement mais ils y arrivent assez rapidement. Donc, au début, les joueurs n'ont pas beaucoup de balles à renvoyer mais une fois le lancer construit, les joueurs effectuent beaucoup de frappes. Je pense que construire le lancer à la main est fondamental avant même de jouer avec la raquette. Et je pense qu'apprendre à lancer à la main, c'est très utile pour l'apprentissage du tennis (même geste que le Coup Droit). Une fois qu'ils savent lancer à la main de façon précise, on peut aborder le l'envoi avec la raquette puis ensuite les échanges. Attention, Je ne dis pas qu'il ne faut pas faire d'échanges mais la démarche de construction me semble intéressante. Je rapelle aussi que le panier est banni au niveau du BE et il faut l'utiliser simplement pour dynamiser un exercice. Après faites comme bon vous semble mais pour moi la construction du lanceur (mini-tennis et initiation) est capitale. En perfectionnement je n'en mets plus, ils jouent avec la raquette les 2. Dès que j'aurai un peu de temps je vous mettrai des exercices mais si vous voulez une idée de ce qui se fait au BE, regardez le Cahier de l'enseignant (publication FFT) et vous verrez que le panier n'est pas trop utilisé sauf dans les exercices où les élèves savent échanger (l'enseignant n'étant là que pour alimenter les élèves en balle, c'est ce que l'on appelle une situation mixte).

au mini-tennis le lancer est un objectif d'apprentissage donc c'est normal au début qu'ils n'y arrivent pas.

Le problème avec les pots c'est que c'est dur de se faire comprendre. Je ne reste pas au bord du terrain à rien faire. Je passe chez chaque élève, je lui donne du temps, je lui explique, corrige, motive, regarde de près, ce qui plaît à l'enfant. Ensuite il est évident que mon mode de fonctionnement s'utilise lorsque le groupe est ilportant (6 joueurs par exemple). Lorsque je n'ai que 3 élèves, j'utilise davantage le panier car le temps d'attente est moins chez les élèves entre les passages. C'est clair qu'à 3 elles ne vont pas jouer qu'entre elles.

Je ne dis pas que lorsqu'on fait du physique on ne fait pas de technique mais tout est question de priorité. plus ça va vite et moins l'enfant a le temps de comprendre ce qu'il fait. Dans un exercice au panier dynamique, l'aspect technique est pour moi restreint. Je préfère faire faire lancer mes élèves et passer derrière les joueurs pour les corriger. Mais, tout est défendable. Ce que je fais, c'est juste ce que préconise (impose) la Fédération et ce sont les exigences actuelles du BE. D'ailleurs lorsque j'ai passé l'exam, ceux qui ont fait du panier en séance collective se sont faits laminés. Les gamins doivent tous occuper un rôle, être actifs au maximum dans la séance. Le panier, je l'utilises uniquement pour dynamiser un exercice, pour aborder les grands déplacements ou envoyer des balles difficiles (du style le lob pour travailler le smatch). Même au mini-tennis (et surtout au mini-tennis) je n'utilises pas le panier (ou exceptionnellement).

non ce n'est pas possible à ma connaissance. Un joueur ne peut représenter que le club auquel il est licencié.

Je parle avec mon expérience (6 ans de cours avec 6 à 8 heures par semaine) et lancer à l'âge de 11/12 ans ne pose aucun problème aux gamins à condition d'intégrer un système de comptage de points. Moij je met par exemple un cerceau pour indiquer la zone à viser pour le lanceur. S'il l'atteint, il marque 1 point. Enfin, je le dis aussi pour le post du haut, mettre les élèves en situation de lanceur permet aussi aux gamins de s'adapter à des trajectoires un peu variées et pas forcément stéréotypées comme c'est souvent le cas lorsque c'est l'enseignant qui le fait. Voilà. Amicalement. Fred, BE sans club dans le 93.

Là je suis pas tout à fait d'accord car même lanceur, l'enfant est toujours actif. Chez moi il lance et doit avoir l'attitude d'attention juste après (sautiller...) pour essayer de rattraper la balle. Donc, il est toujours occupé et pas arrêté du tout. Alors qu'au panier, je vois parfois des profs qui alignenet leur 6 gamins les uns derrière les autres. Dans un système, il ya en a un qui joue et 5 qui se les gèlent sauf si l'exercice est dynamique. Le problème, c'est qu'on insiste à ce moment là sur l'aspect physique et non sur la technique, essentielle à construire chez le débutant. Le système avec des lanceurs présente aussi cet avantage de laisser le prof liber pour aller corriger individuellement chaque gamin. Puis, être lanceur avec des cibles à viser, je pense que c'est mieux car ils apprennent aussi à doser une balle, à jouer en partenaire, à rattraper une balle (pas toujours facile) donc c'est riche du point de vue de la production et de la lecture des trajectoires. Voilà, je vous ai livré ma pensée du jour.

S'il ne sont pas capables de renvoyer la balle entre eux, cela peut être du à plusieurs raisons: - ils débutent et c'est normal que leur lancer ne soit pas précis, il va falloir qu'ils le travaillent, au début c'est un peu long mais une fois acquis c'est génial, les gamins peuvent bosser tout seul. - il faut que tu leur mette des cibles à viser aussi pour jouer avec la raquette que pour les lanceurs. Tu peux les faire échanger 1 lanceur et 1 avec la raquette qui renvoie. Tu peux aussi faire un envoi avec la raquette, l'autre arrête la balle puis fais un envoi simple. C'est une autre façon d'échanger la balle. De toute façon au début de l'apprentissage, il faut que tu privilégies la réussite donc les mette en situation d'échanges les 2 avec raquette ça va être très dur donc adapte toi à tes élèves à travers le matériel, le terrain, des jeux.